Анализът „Онлайн школо“: Лоша социализация, дисциплина, търпение

33,8 на сто от децата с ромски майчин език проявяват ниска емоционална ангажираност в школото. Делът им при учениците с майчин език български и турски е съответно 29% и 32,2 на сто.

Това отчита анализът на Института за изследвания в образованието за последствията за учебния процес, учениците и учителите от обучението от разстояние в електронна среда през изминалата учебна година.

Най-висока емоционална ангажираност е отчетена при най-малките ученици, участвали в изследването – тези в V клас (25%), след което устойчиво намалява, за да достигне най-ниски стойности при учениците в XII клас (51%).

Според изследването, учителите оценяват благоприятно въздействието на обучението от разстояние в електронна среда върху някои специфични умения на учениците. Преобладаващата част смятат, че то е подобрило уменията на децата да работят с дигитални технологии, като най-съществено подобрение се открива в начален етап. Всеки трети учител отчита подобрение на уменията на учениците за самостоятелно учене. В същото време всеки трети учител смята, че уменията на учениците да организират и управляват времето си са се влошили. Няма съществени разлики в тези оценки според населеното място и вида на училището.

Наблюдава се съществено неблагоприятно въздействие на обучението от разстояние в електронна среда върху социализацията на учениците. Около 58% от учителите отчитат влошаване на социализацията на учениците, като то е по-сериозно в големите градове, отколкото в селата.

Всеки трети учител пък отчита влошаване на дисциплината в онлайн часовете, а около 29% от тях наблюдават влошаване на търпението на учениците, когато общуват с връстниците си.

24smolian.com